Materiales del curso
Será un espacio para estudio y comentario de bibliografía, de analizar otros TFM etc.Contemplo el material obligatorio y el complementario.
Empiezo la búsqueda de bibliografia: Ramon Correa me habla de
J.Ferrés
y
E. Ferreiro es "mi maestra" desde hace muchos años. Son mis dos fuentes principales para establecer el marco teórico: Ferrés para la competencia digital y mediática en la educación y Ferreiro para comprender el significado de la alfabetizacion digital.
Un nuevo autor: M. Area
LIBROS
Las pantallas y el cerebro emocional. Joan Ferres i Prats
Gedisa. Barcelona 2014
Reseña:
Joan Ferrés Prats, profesor del Grado en Comunicación Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra, publica un nuevo libro titulado Las pantallas y el cerebro emocional (Gedisa Editorial, 2014). Reflexiona sobre la relación que los consumidores mantienen con los medios de comunicación y la necesidad de una formación integral para garantizar una actitud crítica, analítica y creativa hacia estas influencias.
Se trata de un estudio dirigido especialmente a pedagogos, comunicólogos y también a padres y madres que quieran entender la relación de sus hijos con las nuevas tecnologías, ya que profundiza en aspectos como la presencia de las pantallas en el nuevo entorno social, la construcción colaborativa de conocimientos y las nuevas herramientas creativas que surgen a partir de estos nuevos elementos en el panorama comunicativo.
En particular, pone de manifiesto la insuficiencia de aproximaciones por parte de otros estudios sobre el individuo y su interrelación con las tecnologías, ya que a menudo se pone el énfasis en el funcionamiento del medio, pero no en la persona o, como él llama, el "cerebro emocional".
Prólogo de Agustín García Matilla:
En nuestros días, la era de las nuevas tecnologías y la era del cerebro se dan la mano. El cerebro emocional es el eje en torno al que pivota la actividad mental, según nos revelan las últimas investigaciones. De este modo, en un mundo en el que la mayor parte de las comunicaciones son mediadas por pantallas sólo se puede garantizar la formación integral de las personas si se les proporciona una competencia mediática que atienda a los procesos mentales de carácter emocional e inconsciente. En la era del prosumidor no podemos ser competentes en la producción de mensajes y en la interacción con mensajes ajenos sin la gestión de las emociones en sus dimensiones movilizadora y cognitiva. Y en la era del cerebro no se puede comprender la razón y la conciencia sin entender los mecanismos emocionales e inconscientes que subyacen a ellas. Este libro es un estudio provocativo e innovador que pone en entredicho algunos de los parámetros tradicionales de la educación mediática. Joan Ferrés nos introduce en una reflexión apasionante sobre la influencia del cerebro emocional. Como nos advierte, la interacción crítica con el nuevo entorno social, la construcción colaborativa de conocimientos y la potenciación de la creatividad solo serán posibles desde la capacidad para reflexionar y gestionar nuestras emociones.
La educación como industria del deseoUn nuevo estilo comunicativo. Joan Ferrés. Gedisa. 2008.
Reseña:
Los recientes hallazgos de la neurociencia acerca del funcionamiento del cerebro humano nos pueden ayudar a comprender por qué no somos más eficaces como profesionales de la comunicación educativa y cultural: sólo conectando con el cerebro emocional de los interlocutores se puede garantizar la eficacia en las interacciones comunicativas de carácter persuasivo y seductor. Los profesionales de la comunicación televisiva y publicitaria parecen haberlo intuido desde hace décadas, y con su praxis cuestionan implícitamente nuestro modo de hacer, de ser y de comunicar. Basta fijarse en que son más eficaces que nosotros en la lucha contra el yamiké de los destinatarios de los mensajes. En La educación como industria del deseo Joan Ferrés reivindica de forma amena –gracias a la inclusión de citas provocadoras, de relatos breves y de algunas muestras de humor gráfico – un cambio de estilo en la comunicación educativa y cultural centrado en la potencialidad de las emociones y en la capacidad de sintonía con los educandos. Avalada por los logros de destacados neurobiólogos, comunicadores de masas y profesionales de la enseñanza de talante innovador, esta novedosa propuesta integra las aportaciones más valiosas de la comunicación audiovisual y de las tecnologías.
La educación en el laberinto tecnológico. Area Moreira, Manuel. Octaedro. Barcelona 2005
La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente
Manuel Area*, Amador Guarro*
Revista Española de Documentación Científica, N.º Monográfico, 46-74, 2012
ISSN: 0210-0614. doi: 10.3989/redc.2012.mono.977
Reseña:
Los autores explican los términos "competencia informacional"/alfabetización digital (ALFIN)
Analizan su contenido desde la perspectiva pedagógica y didáctica. Defienden la necesidad de redefinir la alfabetización en el marco de la nueva cultura digital en el actual contexto de la sociedad informacional. Desarrollan propuestas acerca de metodologías y estrategias de enseñanza acordes con el desarrollo de las competencias informacionales y digitales.
UN ARTICULO DEL MAESTRO....APARICI:
Resumen
En este artículo se analizan la pedagogía transmisiva, caracterizada por su sentido unidireccional, que tiene algunos rasgos comunes con los medios de comunicación, y la pedagogía interactiva, caracterizada por la participación, el diálogo, la coautoría que tiene rasgos comunes con los principios de la Web 2.0. Los nuevos medios ponen en práctica modelos comunicativos que permiten que cada ciudadano pueda ser, potencialmente, un medio de comunicación. Este ecosistema comunicativo permite pensar en una sociedad de comunicadores donde todos alimentan con sus creaciones y participaciones los saberes individuales y colectivos. Se hace una revisión de las prácticas comunicativas que utilizan la retroalimentación (feed-back) como estrategia de interacción, cuando en verdad no dejan de ser un refuerzo planteado desde la óptica del emisor, y se ofrece una propuesta centrada en la alimentación de saberes colectivos que denominamos «modelo feed feed», basado en la participación individual y colectiva para la construcción de conocimientos. Estos saberes, que pueden organizarse presencial o virtualmente, caracterizan los principios fundamentales de la interactividad, que para algunos sectores no deja de ser una estrategia de marketing. En la cultura de la participación se hace referencia al silencio virtual y a sus consecuencias en el campo de la educomunicación. El artículo concluye con las búsqueda de otros modelos pedagógicos, y con el análisis de las consecuencias que implicaría seguir reproduciendo el modelo transmisivo frente a las posibilidades que ofrece la pedagogía de la interactividad.
